自主学习、合作学习、探究学习是新课改的核心和关键。以在新课程标准下为蓝本的新教材，具有起点高、起步快、容量大等特点，在知识体系的设计上突出以话题为中心，这些变化体现英语教学的实用性、交际性这一课程本质，这一变化同时也对学生怎样学好英语、教师怎样教好英语提出了新的要求和挑战，对学生而言，要能积极主动地用“耳”听，开口“说”，动手“写”，最终成为一种技能；对教师而言，课堂的主体是学生，应充分挖掘、培养学生主动学习的意识和能力。
一、自主学习意识的培养
1．兴趣的培养。兴趣是最好的老师，是动机产生的主观原因。让学生感到学习是一种享受，一种需求，在学习中就会体会到无穷的乐趣，就会自发地产生学习动力，所以兴趣的培养是学生自主学习的第一步。
①教师要让学生明白英语作为国际性的通行语言，在中国日益开放，国际交流日益广泛的今天，其重要性日益突出，从而激发学生认真去学。
②广泛提供有趣的、反映时代风貌的文章让学生阅读，使其感受到掌握知识的无穷乐趣。同时引导学生选择自己感兴趣的、有利于学习和思维发展的、适合自己水平的读物，保持其兴趣的稳定性。
③教师讲课时语言、动作、神态等要风趣幽默，富有变化，创造轻松、活跃课堂氛围。也许一句风趣的话语，一个有力的动作，一种神态会让学生铭记终身。
2．培养学生的成就感。成就动机是指一个人力求实现有价值的目标，以便获得新的发展的一种内在推动力量。成就动机越强的学生，学习的积极性就越高，学习的自觉性、主动性和持续性就越强。
①上课多给予学生表扬鼓励，提问时根据问题的难易程度向不同层次的学生提问，最好多用一些“good， great， wonderful， excellent”等词语。
②教师和蔼可亲的笑容和宽容大度可减少学生的紧张程度，能够帮助学生排除心理障碍，不怕失败，树立勇气和信心，使他们从心理上愿意接受老师教授的课程。
二、自主学习行为的培养
学生的学习行为在课堂教学过程中主要包括以下几个环节：预习、听课、复习、作业、自学。从目前学生英语学习的普遍状况来看，多数学生仍处于被动学习状态，时间和精力花费不少，但学习效率不高。主要在预习、听课、作业、系统复习等方面存在问题：
怎样培养学生高效自主地学习呢？
1．课前自主学习的培养
学生有了自主学习的意识，他们的学习行为就会积极主动。课前主动学习的培养主要是抓预习。学生在课前独立地自学新课内容，做好准备，在听课时掌握主动权，提高听课效率。有些学生学英语时感到很吃力，跟不上老师的思维，其原因一是没有很好地掌握基础知识和基本技能，二是听课的盲目性和对新知识的陌生感。处于这种状态下的学习，效果显然不佳。那么怎样让学生有清晰的预习思路，做到自主预习呢？教师应指导学生明确预习什么，怎样预习，做到：①了解新课的基本内容和形式(如对话或阅读等)；②了解本课的词汇要求，并能联系旧知识，横向适当展开学习；③画出难懂的句子；为使学生懂得预习的重要性并做好预习，教师要检验预习的效果，如在早自修时可让学生朗读单词；提些简单的或整体性的问题；提供选择题或是非题；列出大纲要求的重点词汇和句型等让学生进行比较，使学生看到预习的效果，增强学习的信心，养成主动预习的习惯。
2．课内自主学习的培养
（1）活跃课堂气氛，加强师生双边活动，培养学生听、说、读、写的综合能力。教师运用课本知识，结合学生实际，风趣地发挥，使学生听课精神振作，思路开阔。和谐的课堂氛围可为学生自由发挥创设空间。
（2）教师提出的问题要有思考性、趣味性和可回答性。有的问题只是简单地回答“Yes”or“No”，缺少吸引力。如在教“Pets”一课时，当老师问Do you like pets？学生当然会回答Yes.不妨变化一下：What’s your pet？ Why do you like it？ 这时学生会做出多种回答。再问：Why don’t you like the other pet？学生会兴趣大增，纷纷回答。这样，学生就会积极主动地进行思维。
3．课后自主学习的培养
课后复习是课后主动学习的重要一环。是课堂听讲的后续阶段。对所学的知识及时复习，不仅是巩固旧知识的必需，而且是获得新知识的前提。新旧知识有机结合，相互衔接，可以加深理解和牢固掌握新学的知识。指导学生课后复习途径如下。
①回忆。两人一组用3分钟左右的时间，在课后用交流的方式把当天课上所学的知识回忆一遍，其效果甚佳。这种方法使学生经过大脑的思考，用交际的方式复现出来。
②在早自修朗读课文和重点词汇，做到潜移默化，熟能生巧。
③补充笔记。上课时一边听讲，一边摘记笔记，难免有所遗漏或笔误，这样课后就需要检查、比较、更新、整理，同时通过整理，对知识点进行再认识。
上述简要阐述了英语自主学习的意识和行为两个方面的培养方法，如果我们科学地遵循语言学习的规律进行指导，绝大部分学生就能自主学习并会学好英语。
（责任编辑 全 玲）
