• 工作总结
  • 工作计划
  • 心得体会
  • 述职报告
  • 事迹材料
  • 申请书
  • 作文大全
  • 读后感
  • 调查报告
  • 励志歌曲
  • 请假条
  • 创先争优
  • 毕业实习
  • 财神节
  • 高中主题
  • 小学一年
  • 名人名言
  • 财务工作
  • 小说/有
  • 承揽合同
  • 寒假计划
  • 外贸信函
  • 励志电影
  • 个人写作
  • 其它相关
  • 生活常识
  • 安全稳定
  • 心情短语
  • 爱情短信
  • 工会工作
  • 小学五年
  • 金融类工
  • 搞笑短信
  • 医务工作
  • 党团工作
  • 党校学习
  • 学习体会
  • 下半年工
  • 买卖合同
  • qq空间
  • 食品广告
  • 办公室工
  • 保险合同
  • 儿童英语
  • 软件下载
  • 广告合同
  • 服装广告
  • 学生会工
  • 文明礼仪
  • 农村工作
  • 人大政协
  • 创意广告
  • 您现在的位置:六七范文网 > 调查报告 > 正文

    【新课程背景下物理,“合作探究”课堂模式的探讨】2018新课程实践与探究丛书物理

    来源:六七范文网 时间:2019-05-15 04:54:42 点击:

      摘要:新课程改革的目标是培养具有合作意识、创新精神和实践能力的创新型人才。培养创新型人才是教育改革的迫切需要。物理课堂的“合作探究”模式就是以培养创新型人才为目标的一种新型教学模式。而促进学生学习方式的变革是实施“合作探究”课堂模式的最为核心和最为关键的环节,通过学生学习方式的转变培养学生的合作探究能力,让学生积极主动地参与学习,提高学习的效率。
      关键词: 物理课堂 合作探究 学习方式转变
      新课程改革的目标是培养具有合作意识、创新精神和实践能力的创新型人才。培养创新型人才是教育改革的迫切需要。实施新课程改革以来,全面实施以培养学生合作意识、创新精神和实践能力为重点的教育理念已成为教育界的共识,教育界以逐步认识到培养创新型人才得重要性,如何培养创新型人才已成为教育界乃至全社会的热门话题。从物理教学看,要培养创新型人才,必须从物理教学内容到物理教学模式进行一系列的改革和创新。物理课堂的“合作探究”模式就是以培养创新型人才为目标的一种新型教学模式。
      一、“合作探究”的教学模式的特点
      首先,物理教学中的“合作探究”模式以探究物理问题为主线,合作探究是围绕探究问题来进行的,精心设计探究问题是合作探究取得成功的重要因素,但合作探究也并不适用所有的学习内容。探究的问题不能太难,不能超过学生的能力范围;但也不能太简单,过于简单就不能用于合作探究,探究的难度应大于个人的能力而小于小组的合力为宜。另外,问题的设计要围绕教学重难点,选择的探究问题还要能够激发学生的兴趣,要让学生能够在充满激情和快乐中完成探究,只有在这样的合作探究模式下,才能一步步的发展学生的思维,促进学生潜能的开发。
      第二,物理教学中的“合作探究”模式应以合作探究为手段,在探究问题的引导下,学生首先根据探究的问题进行假设与猜想,并进行自主学习和小组合作探究,寻找问题的答案,培养学生的探究能力和创新精神。在合作探究的过程中,学生之间,师生之间各以自己特殊的思维通路发言,各有其独特的论点、论据和思维方式,人人都有发展,在讨论中推进物理课堂教学,使物理课堂教学积极有趣,生动活泼。
      第三,物理教学的“合作探究”模式可以调动教师和每个学生的主动性,有助于养成学生独立思考、合作探究、发表意见的能力,这种多元主动性能调动师生的积极性,从而促进师生的共同发展。这种模式打破了传统的老师讲,学生被动听的情况,让每位学生都能发表自己的看法,提出自己的疑问,即时的成为主导者,这种模式也有助于养成学生与他人平等的讨论问题、分析问题、择善而从的能力。
      二、如何实施“合作探究”教学模式——学生学习方式的改变
      在高中物理课堂中应该如何实施“合作探究”的模式,并让其更好的服务于教学呢?最为重要的是要改变学生的学习方式,只有学习方式的转变才能将合作探究的课堂模式真正的落到实处。那么怎样实现学习方式的转变呢?
      首先要让学生积极主动地参与学习,这是物理学习方式转变的关键环节。如何让学生积极主动地参与物理学习过程呢?课堂教学活动要在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开,要求教师尊重学生人格,对学生充满信任和理解,遇到问题与学生平等协商,使学生较为自由和灵活地进行自我追求、自我想象、自我创新。由学生自己在解决实际物理问题过程中建构知识基础。学生建构知识是出于实际问题的需要,是根据对问题的分析讨论产生学习议题后而学习的。他们通过查找大量信息,从中抽取信息、总结信息。这样建构起来的物理知识将是灵活的知识,这样的知识才是他们自己的知识,是能够灵活迁移的知识。
      在平常的教学中,为了能够更好的实现学生自主的学,教师可以事先提前编制好导学案,通过导学案引导学生进行问题的思考,查阅信息,找出知识的疑难点,那么在物理课堂中将有合作学习,探究活动的内容。在课堂教学设计中,根据教学实际,应在“知识”上留有余地,并提供适量时间给学生提问,这样可大大增加学生参与教学活动的机会。为学生提供了许多机会来发展并实践他们的高层次思维技能,让学生在参与中学会学习、学会创新。还要在置疑诱导上下功夫,鼓励学生大胆猜测,正所谓:无疑不思,无思不悟,无悟不进。
      二是要培养学生学习物理的兴趣、掌握科学的方法。学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性,能有效唤起学生的注意力,激发学生的求知欲、解疑心。比如在引入新知识时,教师巧设悬念;而在某一物理知识的教学结束时,提出一个或几个以后学习的有关悬念,埋下伏笔。学生将带着如何解决这些问题的强烈愿望学习某一知识,活跃了学生的思维,激发了学习的兴趣。中学物理课程中蕴含有丰富的科学方法内容,如观察与实验、比较与分类、归纳与演绎、抽象与概括、分析与综合、模型与模拟、猜想与假说、灵感与直觉等等,它们组成一个大系统。在教学过程中,应充分挖掘教材中科学方法的因素,使同一科学方法多次出现、多次运用。做到自觉地、坚持不懈地让学生进行科学方法的学习。教学中要注重分析每章每节的科学方法因素,在确定知识、能力教学目标的同时确定科学方法教学目标。促使学生形成科学的思维方法,感受不断创新的科学精神。
      三是要培养学生的合作能力。反观教学实践,长期以来教学中所采用的互动方式主要是师生之间的双边互动,至于学生与学生之间的互动则始终未能受到重视。而“合作探究”的学习模式认为生生互动是教学活动成功的不可缺少的重要因素,把学生分成各种各样的小组,进行讨论、辩论、陈述,完成项目等。与人合作不是不要学生独立思考,相反,没有独立思考就不可能担当起他所担任的角色,完成他所承担的任务。
      学习方式对学习结果具有决定性的影响。要使学生在“合作探究”的课堂模式中有发展和提高,就必须转变现有呆板的学习方式,发展创新思维,形成终身学习能力。
      三、“合作探究”模式的实施原则
      一是知识与能力并重的原则,教学的模式不管采用哪一种,首先是学习知识的传授,当然,如果在传授知识的同时能够培养学生的创新能力,无疑是更佳的。要贯彻这一原则,首先要根据探究的问题提出假设和猜想;其次要求学生通过各种方式进行分析、思考和论证;其三,根据所提出的探究问题,找出答案;最后通过合作学习,小组交流,表达自己的观点、结论,努力发展自己的口头表达能力和应变能力等。
      二是课堂内外并重的原则。合作探究模式的成功实施,不是仅靠课堂45分钟就可以解决所有的问题的,必须需要教师在课前编制好导学案,提供合作、探究的内容,学生在课外就应先行思考,查阅资料,更可以进行课前的讨论,合作学习。课前的学习,会让课堂的效率更高,学生和教师都是有备而来,教师和学生都知道疑难点,就可以在课堂上集中精力讨论需要讨论的问题,探究需要探究的问题,合作学习才真正的高效率。
      三是面向全体与照顾重点相统一的原则。
      “合作探究”模式与其他模式一样,都是面向全体学生的,但学生的实际的发展是有差异的,课堂时间有限,因而在面向全班的前提下,还应对重点学生有所关照,首先要关照学习好、能力强的学生,以保证探究、讨论的质量;同时对个别学习差、积极性不高的学生也要关照,给以个别指导,以增添其勇气,提高其学习的信心。
      最后需要指出的是,“合作探究”模式中,学生学习方式的转变促进了这种模式的更好的贯彻,学生学习的主动性得以加强,但并不意味着教师责任的减少,相反教师的主导责任甚至更繁重了。而且这种模式并不是物理教学的唯一模式,它应与其他教学模式相结合,比如讲授模式、练习模式、实践模式等,合理的使用各种教学模式才能让物理教学更加有效,所以在实际的教学中要避免绝对化、一刀切的方式。