概要： 教育最基本最简单的概念就是教书育人，教育同时又可以促进社会流动，给处于我国社会较低层次的人以向上流动的机会，在当代中国，由于经济发展正处于逐步上升期，教育在社会流动中的作用更显重要，教育产业化的问题一直是我国教育体制改革当中最敏感最受关注的问题，面对贫富差距的逐步分化，教育产业化所带来的教育不平等性问题越来越值得我们深思。
关键词：教育产业化；不平等性；社会流动
教育的产业化是指教育作为一种产业，可以提高劳动生产率，对经济发展具有长远推动作用；通过教育投入，可拉动教育经济增长，促进教育事业发展的功能和特性。在改革开放、市场经济体制初步建立和逐步发展的宏观背景下，少数“教育产业化”论者将教育混同于一般企业，甚至提出要“市场化”的论点。一方面过分强调受教育者应承担教育成本，强调学校教育的经济收益和眼前利益；另一方面则忽视了教育的公共属性，忽视了教育的社会效益和长远利益；对公众造成误导，并被部分民办学校的出资者和举办者作为牟取利益的依据。以营利为办学目的、变相出售公共产品、追求利益最大化的“教育产业化”倾向与行为，混淆了教育与经济、学校与一般企业的根本区别，背离了教育的公益性原则，必将带来教育资源分配不公，甚至引发一系列的矛盾。教育产业化的问题，一直是我国教育体制改革当中最敏感、最受关注的问题。近几年，教育产业化的理论在我国逐渐活跃，尤其是知识经济理论引入我国后，我国人民越发注意到教育改变人生的重要作用，于是教育市场长期存在着卖方市场以及教育供给严重不平衡的格局，这都在要求人们重新审视教育的性质和社会功能。
布劳与邓肯认为，社会地位获得受到先赋性和获致性两类因素的影响，在他们看来社会分层结构主要表现为职业结构，而某种职业地位的获得主要取决于代际之间的教育水平和职业，以及本人的教育水平和初职 。教育对于个人地位获得来说，来自父母教育和社会经济地位的影响作为原因，个人教育水平作为结果，因此可见教育是个人取得良好社会地位或者试图改变自己的社会地位的有效手段。现代社会大多数父母会把自己子女的前途未来寄托在教育之上，于是要求享受教育的人数逐年增多，对于国家来说这是好事，但是这其中也助长了许多不良现象。
我国社会主义引进市场经济为得就是引进竞争机制引进价值规律的调节作用，从而客观上促进各企业通过竞争良性发展。在教育事业日趋火爆的今天，教育事业的竞争行为也必然出现，这也就是教育成为一个产业的问题。教育是一个特殊的产业，它具有许多产业的特征，但是它与其他产业部门存在许多不同之处，这就是教育应该是非营利性产业。在这里我们并不否定教育行业间的竞争，教育行业之间的竞争可以促进教育行业提高教学质量，理论上也可以降低国民教育投资，然而在当今我国卖方市场占据主流的教育产业却并没有带来教育的良性发展，相反教育的这种产业化却在不断地制造着教育的不平等性。
康德曾经说过：教育的目的就是使每个人都得到他所能达到的充分完善，使人的各种能力得到充分发展，同时教育也能促进社会平等、正义、公正的实现 。由于我国的教育事业处于卖方市场，于是必要的市场竞争非但并没有给国民带来适当的教育投资下降，相反有很多贵族学校私立学校却应运而生，截止2004年，北京市民办中小学数量已达85所，而2002年北京的民办中小学不到70所，短短的两年就增加了10多所。在这些民办中小学中，公立学校办学体制改革试点学校占35所，中等职业学校11所，幼儿园9所。其中约80%学校的年学费在万元左右，20%左右的年学费维持在2万至4万元之间，系名副其实的“贵族学校”。这些学校花大资本去各地网锣名师 ，建设高科技教学设施，收取高额学费，很明显已经造成了教育资源享受的不平等，穷人只能上普通学校，没有高级教师的栽培，更不用说高科技教学设施，这看似平常的现象却孕含着很大的问题，这潜在地在加大我国贫富差距，毕竟教育在促进社会流动中起着重要作用。
不上学要穷一辈子，但是上学则马上就要穷！这是我国农民最真切的体会，教育产业化已然带来了复面效应，我们应该从本质上进行探讨研究。
首先，教育产业化是把双刃剑，诚然教育产业的竞争机制可以促进教育水平提高可以带来教育投资的较低，然而具体问题也需具体分析，当今中国人民生活水平逐步提高，人民要求受教育的比率在增加，这是个现实问题，在这其中必然带来了卖方市场的扩大，于是很自然的促进了教育资源分配的差距扩大。
其次，我国对于教育的投资仍然有待提高，国家对于教育的投资在GDP当中所占比率远远不如发达国家，但是我们却在要求教育对经济增长的贡献，这是不合理的。穷国要办大教育，要的是国家的支持，目前我国的教育仍然是起步期，需要国家继续大力支持。中国共产党十六届六中全会，做出构建社会主义和谐社会的决定，并提出“坚持教育优先发展”的要求。首先就要大力促进教育公平，旗帜鲜明地坚持教育的公益性，履行政府提供教育公共服务的职责。
最后，政策导向应该更偏向于经济落后的地区，近期有政策规定北京地区义务教育阶段的学生可以免费使用教科书，在很大程度上促进了义务教育的普及。但是相反在经济落后的地区，许多孩子却因为买不起书本而辍学，我们应当深思，教育机会是而且应当是公平、平等的，这需要国家政策力度的适度倾斜。
学校应当是个公益事业的场所，我们办学的宗旨应当是服务性质的， 体现以学生身心发展为其中心原则，学校在此重心应当下移，要充分调动教师积极性，同时也真正实现学校以教学为中心和学生发展为中心 ，使学校办学以经济发展为主体转向以教育教学第一线的教师学生为主体。
从当今我国社会发展来看，教育产业化的确存在着问题，我们必须对此加以重视，毕竟目前正处于知识经济社会，科技是第一生产力。如果在此不加强对教育事业的管理，那终究会打击人民接受教育的积极性。人民需要教育，人民更需要平等接受教育的权利。
参考文献：
[1]范先佐.教育经济学[M].人民教育出版社，2008.
[2]杨昌勇.教育社会学[M].广东人民出版社，2005.
（作者单位：南通市广播电视大学）
