新的英语教学大纲要求强调加大语言材料和语言实践的量，特别要注意扩大语言材料的输入量。然而，中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语。平时几乎不说英语，更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会；学生在有限的英语课堂所学的英语很难得到运用、复习和巩固。这样的语言环境严重的影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。
面对这种现状，笔者结合自身多年的中学英语教学经验，认为背诵对于初中生来说是一个行之有效的办法。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。我们都知道，背诵是语文教学的一种传统有效的教学方法，而语言教学具有相通性。古语云：“数诵以贯之，思索以通之。”强调的就是背诵的重要性。它可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，并进行听、说、读、写各项活动，从而提高学生听说读写的英语综合能力。
一、学生听力能力的提高
英语背诵就是无数次的操练单词的发音、语调、断句、连读等现象的过程，它可以帮助初中学生加强语言输入，增强英语语感，进而达到熟能生巧。在做听力练习中的短文，当语言输入到学生的大脑后，大脑储备会自动反应出来，这就是背诵使得语言熟练的结果。
二、学生口语能力的提高
背诵是一个反复朗读的过程，这种反复朗读也增加了对知识的记忆，对于语音、语调等能力也是一种反复操练。背诵到一定的程度时，语言信息就会主动输出且越来越流利，说的欲望越来越浓，信心越来越强，学生也就越喜欢背诵，从而形成一种良性循环。
三、学生阅读能力的提高
说到阅读不得不提到语感，它是指学生对语言的感悟感应能力，是语言积累到一定程度的表现，它是在长期的语言实践中形成的，是阅读得以顺利进行的保障。学生所背诵的大多是自己熟悉的人物、故事、生活实例等语言材料，是在理解材料的基础上背诵，通常是一篇完整的文章，是有一定的语境的，很多都是学生在大量语言背诵实践中不断地思考、推理，慢慢地学会推理，从而也提高自己的理解能力。
四、学生写作能力的提高
背诵对于写作能力的作用更是不容忽视的。学生背诵的范文集中了很多优美的词句、精彩的片段、优秀的篇章，这些经典的语言材料便储存到学生的大脑里。写作时，学生就会不由自主地把那些经典词句运用到作文中。
背诵固然重要，如果方法欠佳，背诵可是很枯燥的。背诵不是简单的死记硬背，而是在理解意思的基础上明确目的，集中精力的去背诵。在语言背诵前要扫清语音障碍，了解单词的正确发音，还要注意句子的语调、断句、连读等语音现象，保证句子形式和意思上的完整，这样在我们记忆中也是一个完整的句子。要注意句与句之间的联系，这样就可以迅速理解句子的意思，背诵起来就容易多了。通常我们做背诵时，需要遵循一定的程序，即：阅读与再现→试背→熟背→默写。
（一）理解阅读与再现相结合。
要熟读内容，理解意思，要在理解内容的基础上背诵。在理解的基础上，找到这一些规律可以节省时间，提高背诵效果。单纯地反复阅读效果并不好，学习者应该在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。这样容易记住，保持时间也长。特别生疏的语句，注意多尝试再现几次。因为尝试再现是一种比阅读更积极的智力活动，又是一种自我检查的过程，使人更能集中精力，掌握识记内容的重点、难点，并及时改正记忆中的错误。
（二）坚持试背。
对于已经理解的并可以初步再现的背诵内容可以进行试背。背诵过程中，如果出现“卡壳”，应该进行追忆。追忆是有意和间接再现的形式，它需要付出很大的意志力，克服一定的困难，多方面寻找线索，进行积极灵活的思维。这样反复试背，记住的效果就越佳。
（三）反复熟背。
背诵内容经过理解消化，已纳入自己的知识系统，语句通过熟读试背，也已朗朗上口，如果再反复朗读几遍，就能流利地背诵下来。检查方式，除了个人和集体背诵外，还有对背，即两人面对面同时背诵，因为有对方干扰，可锻炼学生记忆的深刻性和正确性；提背，即打哪提，从哪背，提到哪，背到哪，可锻炼学生记忆的准确性。
（四）默写。
现代科学实验表明：在一段时间内，各感官获得知识的多少是不相等的。其比例为：视觉占到85%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%。这些数据表明：视觉所接受的信息量和记忆速度都超过其他感官。默写也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。采取默写手段，可有效地巩固已经背诵了的课文和知识，而且对加深记忆大有好处。
因此，在初中阶段的英语教学中一定要重视朗读和背诵。初中生尤其是初一学生对学习英语的兴趣比较浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子，精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。
