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    新课堂同步与探究语文【在语文课堂中有效开展合作探究活动的方略】

    来源:六七范文网 时间:2019-05-01 04:40:40 点击:

      语文是一门具有丰富内涵的人文学科,它的魅力就在于内容丰富、形式多样和解读灵活。《语文新课程标准》要求教师要积极倡导学生使用合作探究的学习方式,既能培养学生的协作精神、团队观念和交往能力,又有利于发展学生的创新意识。根据平时的教学实践,笔者简要地谈谈在语文课堂教学中有效开展合作探究活动的方法。
      一、转换教师角色,巧设学生组别
      新课程标准要求突出学生的主体地位和教师的引导作用。因此,教师要转换角色,由居高临下的“传道、授业、解惑”者转换为“与学生平等”的指导者。在课堂上,教师要为学生创设轻松、愉快的课堂气氛,允许学生充分张扬个性,在自主探究、合作交流中,深入地解读文本。如果碰到学生解决不了的问题,教师也不应直接给出答案,而应该从旁指导和点拨,让学生发挥自己的聪明才智,一步步地接近答案。
      在设计合作探究时,教师必须合理地把学生分成若干个学习小组。按不同的学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性等因素,把不同层次的学生分配在同一组内,使组内每个成员承担不同的职责,形成互帮互助、共同进步的良好学习氛围。
      二、科学设置问题,导入合作探究
      著名科学家爱因斯坦曾说过:“问题的提出往往比解决问题更重要。”更何况“学起于思,思源于疑”,产生疑问是学习的动力,是学生对学习内容产生兴趣并主动学习的一个重要条件。初中生大都有着好思、多疑的特点,但由于他们认知水平有限,经常会提出一些幼稚、肤浅,甚至不着边际的问题。因此,教师可以引导学生先解决一些简单的问题之后,再由小组研究和讨论有些深度的问题。在这个过程中,教师要扮演好“导演”的角色,一步步地把学生引入思维的轨道,由浅及深,层层推进,充分发挥学生的主体地位,调动他们的积极性和创造性,真正开创了合作探究学习的新模式。
      三、合作不流于形式,探究师生互动
      合作探究学习具有较强的问题性、实践性、参与性和开放性。在合作探究中,由于受认知水平和知识储备的限制,有时学生难免会陷入困境。这时,教师绝不能袖手旁观、置若罔闻,而应该伸出援助之手,为学生扫除障碍。因此,教师必须做出正确地引导,扮演好引导者、促进者和支持者的角色,大胆放手,为学生创造参与实践探究的机会,充分调动学生各种感官的功能。才能发展学生智力,使他们获得深层次的情感体验,在合作探究实践的过程中获得结论,从而建构知识体系,掌握解决问题的方法。
      在合作探究教学中,教师既要和学生共同参与合作探究,释疑求解,又要指导学生采取正确的方法,使他们能够顺利地进行合作探究;更要为学生提供合作探究和创造实践的机会,使他们敢于探索未知世界,求取新知,在实践中创新思维,锻炼和提高想象力。
      四、组织综合交流,评价探究结果
      教师应组织学生在相互交流、相互借鉴、相互评价的基础上博采众长、集思广益,让思想的种子像蒲公英一样飘散到每一个角落。在交流学习的过程中,各组小组长要承担本组探究结果的汇报任务,并且在陈述完本组观点后,在“答记者问”的环节中,解答其他学生提出的问题,进一步加强沟通,消除疑团。而教师只是充当旁观者,必要时作出适当点评,但必须遵循“言之有理即是答案”的原则,尽量尊重学生的见解,绝不能抹杀学生的个性。
      在新课程理念的引导下,指导学生进行合作探究的学习是提高教学效率的一种有效方式。但在班级授课和班级学生人数过多的情况下,教师就不宜采取这种方式。只有教师充分考虑教学情况、学生的学习情况等各方面因素,才能在教学中合理地使用合作探究活动。相信在不断地研究、探索和实践中,教师能使合作探究活动更好地配合课堂教学,激发学生的学习兴趣,提高教学效率。
      (作者单位:江西省九江市彭泽县太平中学)