在小学语文教学中，阅读一直占据着很重要的位置。阅读的一种有效途径就是朗读，相对于另一种途径——默读来说，朗读更能够帮助学生领会文章中的情感，也能够更有效地传达出学生对文章的理解。因此，在课堂教学过程中，教师应该努力帮学生养成很好的朗读习惯。
大量的教学实践证明，阅读教学要落到实处，就必须从最根本的朗读上多下工夫。要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。这体现了学生的主体作用，体现了以学生的语文实践活动为课堂教学的本体，同时也体现了新课程标准理念在朗读教学中的落实。学生的朗读水平直接关系着学生的阅读水平和语文素养的提升，因此，朗读教学要形成体系。
一、学生语言思维的培养来自于朗读
学生在读书过程中，势必要经历一个从不熟练到熟练的过程。在学生读书之前，教师就应要求学生读准字音、不丢字、不多字、不读错字，要求学生尽量把句子读通顺，再一步步地达到熟练，最后能把文本中的感情用朗读的形式表现出来。有些学生虽然能很熟练地朗读文本，但不会运用感情，这就要求教师进行适当的指导。只有把一篇文章所表达的感情恰到好处地表达出来，学生才能达到真正的理解。
语言思维的培养，更多的是通过朗读这种直观经验获得的。通过读，学生掌握了很多精美词句，掌握了很多表达方式。所以说，朗读在一定程度上能提高学生的语言感悟能力，发展学生的语言。
二、学生审美情绪的培养来自于朗读
如果没有朗读，文本之间可能没有什么区别。可是通过运用不同的语气语调朗读，呈现在我们眼前的就会是完全不同的文本。教材中有许多描写自然景物的文章。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但能加深对课文的理解，更能唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情，能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。
三、学生的思维发展在一定程度上也来自于朗读
古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时也包含了丰富的思维活动和情感活动。思维是智力发展的核心，学生智力的提高依赖于思维能力的发展。通过朗读来培养和发展学生的思维能力，是整个语文教学的重中之重，在小学语文教学中尤为重要，它既可培养学生的语言表达能力和分析想象能力，又可发展学生的形象思维能力和逻辑思维能力。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。
四、朗读与作文有着密不可分的联系
朗读训练有利于提高学生对于书面语言的感知能力、理解能力、鉴赏能力与吸收能力，这些能力是口头表达和书面表达能力的基础。通过朗读这一有声语言的训练，可以把读与写相互联系，相互交融到一起，以读引写，以写促读。
五、培养朗读能力的实践及建议
从小学到大学，学生一直处在朗读训练之中，但学生的朗读能力却有着较大的差别，那么，如何培养学生的朗读能力呢？
1.进行多种形式的朗读训练
朗读训练的方式多种多样，教师在运用时要灵活而有针对性，对不同的问题要采用相应的朗读训练方式。戏剧作品，小说，童话和寓言等，可分角色朗读；散文、文言文、诗歌可由教师示范朗读，或挑选朗读能力较强的学生个别朗读；教学过程中，还须让学生自由读和齐声朗读。此外，开展朗读竞赛也不失为提高学生朗读能力的有效方法。它能激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读习惯，使学生在比较中改进朗读的方法，提高朗读能力。
2.发挥教师的主导作用
首先，要开展形式多样的朗读教学，必须充分发挥教师的主导作用，具体指教师的组织、分配、选择、调节、评价作用。其次，要发挥示范朗读的作用，主要是教师的朗读、领读，也可以由教师确定几个朗读水平较高的学生发挥这种示范作用。再次，要实行教与学的互动，切实提高朗读水平。离开教师的指导，这一目的也很难实现。
3.通过电化教学，培养朗读能力
与传统教学相比较，电化教学形式和手段较为新颖，在课堂上利用多媒体给学生提供一些精彩片段和图片，创设各种活泼的激趣氛围，将图形文件、声音文件和文本文件进行合成，制成多媒体幻灯片，使文字能够跟随朗读的声音同步出现，以此调动学生的视觉、听觉和想象能力，在富有强烈感情色彩朗读的同时，还能进一步认识文章的思想内容，它不同于用冷漠的知识分析取代动情的文本感受，有助于培养学生的朗读兴趣，提高学生审美鉴赏，使学生的自我意识从满足现状中跳跃出来并被重新赋予开放的动态品质，从而进入阅读的最高阶段——创造性阅读。
4.发挥课外朗读功能
提高朗读水平的关键在于一个“练”字，仅仅利用课堂时间和早读课是不够的，还要利用课外时间多读多练。没有长期的经常性的朗读训练，朗读能力是无法炼成的。
5.加强朗读训练还要从考试的圈子里跳出来
语文教师应该以提高学生的语文综合能力为教学宗旨，立足长远，不能目光短浅，只盯着考试不放。重考试成绩而轻能力培养的语文教学活动必然会遏制学生朗读水平的提高，因为朗读能力很难从试卷中得到体现。正因为如此，不少语文教师淡化朗读教学，这是令人担忧的。语文教师应当把学生的朗读水平作为一种能力加以培养，不是为考试而朗读。
总之，培养学生朗读能力，首先要重视朗读教学在语文教学中的重要地位。在此基础上，教师要注重朗读方法的指导，要综合运用多种形式的朗读教学，对不同年级的学生要采用不同的朗读教学法，要在语文教学中把握朗读教学的规律，循序渐进地提高学生的朗读能力，培养高素质的人才。
