农闲，农民看电视腻了，就自发组织演起大戏来。大戏，这搁置已久的民间艺术，重新与民众见面，还颇具一股鲜味呢！瞧，那舞台下竟聚集了数千名观众，铺天盖地红薯秧似的。锣鼓家伙一阵通响之后，这数千人的浩大场面，立刻静得出奇，一晌三个多小时的演出，观众是那么的专注，场里男男女女，老老少少，连大声咳者皆无，更不用说喧哗热闹了。由此，作为一个从事教育的我，感慨万千之余不禁陷入沉思：倘若我们的教师在课堂教学中有如此魅力，那该多好啊！
于是理智分析之后得出这样的启示：看大戏，观众之所以能专心致志地观看演员演出，引人的故事情节，入耳的唱腔，悠扬的乐器伴奏，固然十分重要，然而更重要的还是演员的表演牢牢地抓住了听众的心。我想，我们当教师的也是一位演员，向学生传授知识的演员，而我们的听众则是学生，教师的表演中（授课），我们的听众（学生）表现如何呢？普遍存在的现象则是：其一：边听课边小声说话，玩小东西；其二：注意力分散，开小差，看画书等；其三：干脆睡觉等等。尽管学校领导，任课教师三令五申严明课堂纪律，专心听讲，加强课堂组织教学，然而种种劣迹时有发生，屡禁不止，有的教师课堂上摔碎了黑板擦，敲破了黑板，甚至罚站，没收微小物品，罚款，更有甚者课堂成了师生对立的战场，缘由何在？这就如同演戏，你演的不好，又怎能责怪你的听众呢？
尽管有不少的人认为教师就是教师，不是演员，但我总以为大有雷同。倘若一位教师能象一位优秀演员那样，讲得有声有色，抓住学生的注意力，就象大戏那样，专注，有吸引力，何愁教学效果不佳？反之，一个教师只是干巴的知识说教，一味地灌输，激发不了学生的兴趣，只能是摇篮，只能是催眠曲，难怪学生们要恹恹欲睡了。记得我上小学二年级的一位女教师，她上课文课，可真叫人百听不厌，真是越听越想听，越学越想学，她那潇洒的教态，清澈的歌喉，动情的话语，优雅的举动，讲得乐时令我们捧腹大笑，讲到悲时使全班学生抽咽不止，整个课堂教学简直不亚于观看一个艺术家的高超表演，学生全神贯注着老师的一举一动，倾听着老师的每句话，就连老师转动一下眼神，稍稍整理一下乱发的细微动作也不轻易放过。一节课45分钟，显得那么短暂，下课铃响了，学生还有听之不足的感觉，依然沉浸在课堂之中。
记得我上初中时，有位讲古代史的宋老师，听他的历史课，如同单田方说评书，生怕漏掉一句，课堂上静得出奇，他讲的历史，让学生在非故事中仿佛在听故事。他那抑扬顿挫的话语，故事性的语言，微加协调的动作，也如同一位评书演员场上演出十分相似，而学生正是在听故事中，潜移默化的掌握了丰富的历史知识。
初中时，还有一位教地理的田老师，他教的是世界地理，许多国家的城市、地名，聱牙拗口，难以记忆，产生厌烦感，但听田老师来却兴味异常，丝毫没有厌倦的感觉。这主要得益于这位田老师的精彩表演。他有娴熟的绘图技巧。在当时地理教学挂图缺乏的情况下，他可以用彩笔在黑板上绘制世界各国地理形状图，毕妙毕肖，标出山川、河流，地理形势分布图，并采取师生互动的教学方式。图绘成，一节课的授课任务也即完成。听这位老师讲地理也如同欣赏一位美术家在绘写一幅优美的图画，就连那繁荣的物产，矿藏等也编成加强学生记忆的顺口溜，幕开幕谢，学生们群情激昂，都受到知识的陶冶。这样的艺术方法学生听起来新鲜有趣味，学得就专心，其教学效果自然十分可观。
以上事例，不难看出三位教师精彩的课堂艺术表演攫住了学生的身心，而学生们的听讲专心，则能得到事半功倍的教学效果。反之，那平淡无奇、毫无情趣的泛泛知识说教，对于尚缺乏理智和耐心的中小学生而言，则只能是讲者有心，听者无意，即使讲得嘴干舌苦、头头是道又何用？这只能是不看效果的蛮干罢了。我想每个当教师的恐怕都有一个共同的心声：教会学生，然而要教会学生首先则是教住学生，一个教师一讲课，学生都跑了，开小差了，睡觉了，要教会学生岂不是水中捞月吗？一位优秀的教师应有丰富的知识，扎实的基本功，这固然十分重要，然而值得注意的是，老师应具备授课的艺术方法，才能更好的把知识传授给学生。
我们这里的一位名牌院校中本科毕业生，调入我校任初中语文科教学，按学历及知识水平可谓绰绰有余。而和他教同一个年级的其它三位教师不过是专科或中师毕业。一年后新生分班，这位大学毕业的老师所任教班分了60余人，而入班上课时，该班竟不足10人，原因何在？并非是该老师知识不足，不能胜任，也不是该老师脾气太怪，缺少人情，而在很大程度上在于该老师在上语文课时缺少艺术性，授课的方法呆板，陈旧，没有创新，激发不了学生学习兴趣。致使学校领导十分为难，只好将该班分流，弄得十分尴尬。
综上所述，不难看出，一个中小学教师要胜任自己的工作，搞好教学，提高教学质量，不仅要有知识，艺术的授课方法也是十分重要的。为此，我奉劝我们广大的中小学教师，在具有扎实基本功的基础上，努力开拓课堂教学的艺术性，它将使你如虎添翼，获取中小学语文教学上的成功再劈捷径。
