【摘要】只有在语境条件下，修辞意义才能被听读者所理解接受。在语言表达时为了更好的表现思想，必须选取一定的形式，寓言故事就是常见的一种文体。在寓言这种文体语境下，所使用的修辞就是灵活地运用语言，更好地表现寓意，最终实现加强语言的表达效果的目的。本文就寓言这一特殊的语境特点，进一步探讨修辞与语境的相互联系。寓言作为劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式，其特殊的语境内涵、鲜明的艺术特征对修辞都对修辞做出了明确的要求。本文的探讨研究对今后寓言教学工作、学习鉴赏及人生思想境界的提升都有极大的借鉴作用。
【关键词】寓言；文体语境；修辞
The Study of Rhetoric under the Specific the Parable Context
Jia Rui
【Abstract】The rhetorical significance can be understood and accept by reader as well as listener only in the context. The language form should be carefully selected if we want to express our thoughts well， Fable is a common literary form. In the context of the fable style， the purpose is to enhance the effect of language ultimately using language of rhetoric flexibly. This paper further explores the relationship between rhetoric and context under the characteristics of the fable context. Fable is the literary form of satirical story， which make a clear request to the special context of meaning as well as the distinctive art feature. This study could provide a great reference to the future of the parable of teaching， learning， appreciation and improvement of the ideological realm of life.
【Key words】 Fables； stylistic context； rhetoric
现代汉语中，修辞是关系着语言的运用一个重要方面，而修辞往往与一定的语境相关。修辞的研究必须是具体语境下的研究，而表达效果的好坏，必需依据具体的语境来评判。做为一名小学语文教师，在教学和学习中，我意识到寓言故事在传授道理，解答疑难问题中具有独特的优势。对于寓言语境下的修辞研究，首先要明确语境与修辞的关系。
1. 语境与修辞的内涵 修辞现象中形式与内容的这一对特殊矛盾的统一，就是一定语境中的言语形式和思想内容的相对统一。陈望道先生曾说过，“修辞以适应题旨情景为第一义，不应仅仅是语词的修饰，更不应是离开情景的修辞。”题旨情景即语境。语境是修辞产生、存在的基础，语境也是修辞理解和接受的基础，只有在语境条件下，修辞意义才能被听读者所理解接受。
语境的不同决定着修辞手法的不同。《修辞学通论》中是这么讲的：“语言环境是修辞的生命。没有语言环境，就没有修辞。一切修辞现象只能发生在特定的语言环境之中。”修辞手法只有适应特定的语境，修辞才具有生存的价值。
寓言故事具有很强的表现力，感染力，同时又深具教育意义，发人深省。那么，在寓言中所使用的修辞就是灵活地运用语言，适应特定文体语境，更好地表现寓意，最终实现加强语言的表达效果的目的。接着我们就寓言这一特殊的语境特点，进一步探讨寓言特殊文体语境的特征及其对修辞的要求。
2. 寓言文体语境的特征及其对修辞的要求 寓言是寄托着深刻思想意义的一种简短故事。“寓”是寄托的意思，作者把自己认为正确的道理、有益的教训，通过虚构的简短故事加以譬喻，让人们从故事中领会这些道理，获得教训，这种故事叫寓言。寓言是“理智的诗”，“是穿着外衣的真理”。寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。它以很简单的故事寄托生活真理，往往有很明显的教育意义。
寓言鲜明的艺术特征为：（1）寓意明确突出。寓言正是由喻体和本体两方面组成：所叙写的故事，是寓言的喻体；所阐明的教训或哲理，是寓言的本体，即寓意。寓意是一则寓言的精髓所在，体现着作者对生活的真知灼见和审美评价。它往往闪烁着智慧的光芒，具有极大的思想启示力量。寓言的寓意是肯定的、明确的。主旨鲜明集中，是寓言的突出特点。（2）比喻形象生动。寓言是借助设譬立喻的艺术手法来表达寓意的，是一种譬喻故事。 寓言实际上是一种比喻的艺术，象征的艺术。寓言的创作，就是作者选用某种现实生活的形象，通过联想，连类比附，并运用夸张、象征、拟人等手法，表达理念，即所谓“立象以尽意”。寓言通过比喻来借此喻彼，凸现寓意。（3）故事简洁短小。作者往往是从生活与自然之中截取一个最精彩的断片，并加以概括、提炼。 寓言故事单一，且紧紧围绕寓意进行。叙述语言简洁朴素。别林斯基称寓言是 “理智的诗”。经过锤炼的寓言的语言如诗一样精粹、凝重。
寓言语境对修辞的要求表现在主要是采用拟人和夸张的手法来传达主题、表现寓意。分述如下：
2.1 拟人手法的运用。寓言作品采用“拟人化”的手法，这种手法可以说是寓言创作中一种很重要的表现手法。将生活上有所感触的心情，借助有形体的东西表达出来，这样就产生了动植物或其他没有生命的东西的拟人化。所谓“拟人化”这是把非人类的东西加以人格化，赋予它们以人类的思想感情，行动和语言的能力。然而他们仍然保持它们原先的一定特点和性质，如狮子的残暴、狐狸的狡猾、豺狼的阴险、羊羔的善良。 拟人化可以把人类以外的事物作为人类本身来表演，让这些东西披上人类的外衣之后，代表一定的阶级利益扮演人类社会中形形色色的悲、喜剧，但却不能越出事物本身的自然规律，即事物本身固有的特征。这种取材于象征性的，通过比喻、幻想，凭借具体的形象，表达出的思想内容，更能使读者感到身临其境，从而更加感到亲切可信，达到恍然有所醒悟的艺术效果，而不是不只听到作者站出来盛气凌人的说教或枯燥无味的说教。
2.2 夸张手法的运用。寓言创作虽然也有普通人的故事，但出现寓言中的人物都是经过夸张和变形的人物，被特别强调和突出了性格的某一方面。我国古代寓言中如《刻舟求剑》、《守株待兔》就是采用了夸张讽刺的手法。因此寓言形象不必精描细画，而是用粗大的笔触勾勒，最好是能适当的变形，才能有夸张的效果。例如《郑人买履》、《刻舟求剑》等寓言故事均是对现实生活的夸张再现，带有荒诞色彩。寓言在灰谐幽默的叙事中，表现了深刻的哲理，达到了思想性与艺术性的完美融合。
3. 寓言语境与修辞探讨的意义 寓言具有鲜明的故事性和强烈的寓意性，而且它的寓意往往是通过故事来表现的。因此，寓言教学的重点应引导学生通过寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言。通过对于寓言和语境的探究，可以充分挖掘寓言的教育功能 ，主要表现在以下三个方面：（1）陶冶道德情操。寓言通过艺术形象来寄托道理，以此来引发学生的思维、想象，陶冶学生的道德情操，培养学生的审美观和道德观。（2）启迪思维火花。爱因斯坦说： “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”寓言故事所蕴涵的哲理使学生的思维能力得到很好的培养和训练。（3）榜样力量的激励。寓言故事生动具体的艺术形象让学生在学习课文的同时品味做人的道理，做智人、真人的真谛。
著名老作家严文井对寓言做过绝妙的比喻。他说：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西；寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”这段话对寓言的特点和功能做了既形象又精确的概括和表达。寓言有一个生动的故事，有形象的巧譬善喻，能化复杂为单纯，变抽象为具体，有助于孩子接受一些不易理解的道理。而且寓言富于幻想色彩，其中的比喻可以帮助孩子们领悟幻想与现实生活的联系，从而发展联想、想象的能力。
参考文献
[1] 陈汝东，当代汉语修辞学〔M〕北京：北京大学出版社.2004
[2] 谢微微，修辞对语境的创造〔J〕浙江传媒学院学报，2003第02期
[3] 陈望道：《修辞学发凡》 新文艺出版社，1954
