• 工作总结
  • 工作计划
  • 心得体会
  • 述职报告
  • 事迹材料
  • 申请书
  • 作文大全
  • 读后感
  • 调查报告
  • 励志歌曲
  • 请假条
  • 创先争优
  • 毕业实习
  • 财神节
  • 高中主题
  • 小学一年
  • 名人名言
  • 财务工作
  • 小说/有
  • 承揽合同
  • 寒假计划
  • 外贸信函
  • 励志电影
  • 个人写作
  • 其它相关
  • 生活常识
  • 安全稳定
  • 心情短语
  • 爱情短信
  • 工会工作
  • 小学五年
  • 金融类工
  • 搞笑短信
  • 医务工作
  • 党团工作
  • 党校学习
  • 学习体会
  • 下半年工
  • 买卖合同
  • qq空间
  • 食品广告
  • 办公室工
  • 保险合同
  • 儿童英语
  • 软件下载
  • 广告合同
  • 服装广告
  • 学生会工
  • 文明礼仪
  • 农村工作
  • 人大政协
  • 创意广告
  • 您现在的位置:六七范文网 > 安全稳定 > 正文

    [我与学前教育改革这十年心得体会征文---区域联动让游戏“玩”出新高度———课程游戏化背景下园所区域游戏变革]

    来源:六七范文网 时间:2021-05-17 17:35:57 点击:

    陈鹤琴先生说过,游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获取。当代学前教育既要顺应幼儿的自然发展,又要将幼儿的发展纳入合乎社会要求的轨道,这就要求教师要知道幼儿的兴趣所在,又要掌握幼儿在各年龄阶段的不同特征,关注个别差异。现今,北上广各个幼儿园游戏化区域已逐渐成熟,但是,江西省区域化游戏还处在薄弱环节。

    近年来,针对幼儿区域化游戏这块,我园进行了大刀阔斧的改革,作为一名一线教师,深深受益。园所区域游戏变革在结合《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要(试行)>(以下简称《纲要》)精神的同时,学习优秀案例,对观察的记录进行分析和反思发现问题;及时对环境材料、游戏时间指导等方面进行了多次的调整;改变-些传统的方式方法,更加关注幼儿与环境和材料的互动,尊重幼儿自主选择,重视游戏活动过程,努力营造宽松、灵活的游戏氛围,从而使幼儿真正成为游戏的主体。以下就是我园游戏区域的调整。

    一、区域环境的改革

    在布置区域的环境时,我们结合正在进行的主题,每个主题都添置符合主题的新鲜材料和半成品,吸引幼儿的注意,让幼儿自发自动的游戏,并且在活动中不断给以他们评价,让孩子们自己探索,自己游戏。

    这样的环境创设很简单,以小班区域游戏《武功山豆腐铺》为例,根据小班幼儿的年龄特点,结合小班的主题,布置了区域环境。走近我们教室,首先看到的是我们的“武功山豆腐铺”店名,在这个豆腐铺里分设了三个小区城,分别是:烹饪区、制作区、休闲区,整个一个休闲小山庄。顾客在收银员处点单,制作区开始准备材料,烹饪区准备烹饪,煮好了送到等候区的顾客品尝,如果时间较久,客人还可以在等候区,体验休闲活动。

    当然,区域环境仅仅靠-一个主题是吸引不了孩子多少时间的,我们需要进行及时的更换,并且在更换时说明游戏材料的用法,让孩子们在游戏时感受到游戏的快乐。

    二、区域时间的调整

    《指南》中指出“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,合理安排一日生活,最大限度地支持满足幼儿通过亲身体验获取经验的需要。”从区域游戏变革一来,指导我们可尝试实行弹性安排幼儿一日生活活动,允许教师需要灵活调配除了餐点和午休以外的时间,班级原有的游戏时间相对固定,每周上午第一节集体活动之后就是游戏区域活动,文章的照片是大班社会活动中,幼儿对于皮影戏产生特别的兴趣,那可能就会占用一些游戏区活动时间去开展集体或小组式的探究活动,教师可根据幼儿的兴趣和需要灵活安排,在不影响午餐和午睡的情况下每个幼儿的游戏时间也会根据需要自主调配所以幼儿是有比较宽松的自主权利的。

    三、材料的调整

    我们会根据幼儿活动的推进和需要,随时调整和增添材料,同时,材料区的材料不分区域、按属性特质进行摆放,孩子们可以根据自己的需要,自由地取放想要的材料,不受任何区域界线划分的框架干扰,在这样的材料区中,孩子们选择材料的空间更大、更自由了,他们对材料属性特质的理解以及对材料之间相互作用的发现能力得到了很大的提高。

    以中班区域游戏《小熊的生日派对》为例,充满了开心愉悦的“生日”气息,为幼儿提供了一个展现无限创意和大胆地创新、创造的平台。

    材料的投放充满了“生日”元素:建构区投放了家园共同收集的各种废旧材料,供幼儿大胆设计制作创新型作品;制作区美味食物,结合孩子们感兴趣的几个美食,如:蛋糕、纸杯蛋糕、长寿面、烧烤等成品、半成品、原材料的有层次地投放,促使幼儿的探索活动不断深入;制作礼物区盒子、粘土、纸杯等低结构、非结构的材料,也为生日派对主题的凸显奠定了基础。

    四、幼儿角色的调整

    在游戏中,每个幼儿都是生动而独特的个体,潜藏着各具特色的兴趣和才能。区域游戏从先前的“教师组织游戏到“幼儿玩游戏到现在的“全方面参与游戏”,幼儿的自主意识不断提高。体现了“四自主”,一是游戏自主选择;二是材料自主投放;三是内容自主生成;四是问题自主解决。

    五、教师角色的调整

    游戏是儿童自发、自主、自由的活动,这点我们都没有异议,但是我们不能忽视教师的应有价值。一是做幼儿游戏环节的创设支持者和材料提供者。考虑幼儿的兴趣,师幼共同对游戏环境进行创设。在各活动区投放适量、开放的游戏材料。设计合理的游戏规则。二是做幼儿游戏的观察者。以记录表为工具,有针对性并全面地观察幼儿整体的游戏动态、游戏进展、游戏行为,并进行,策略分析。三是做幼儿游戏的支持者。当有幼儿寻求帮助时、当幼儿出现游戏困难(如无从下手)时,在适当的时机给予支持。最后,在活动结束后,我们应该要对本次区域活动进行客观的评价,放大孩子们的闪光点,对本次游戏中出现的问题作出相应的评价。

    我们常说:“站在孩子的高度看世界”,仅就孩子而言,这样的高度或许是站立地面,或许是踮起脚尖,但是,作为教育者,我们是不是应该思考再为他们垫上一块砖、一把椅子、一张桌子,让他们看得更高、看得更远呢?

    任何事情的变革都是需要长时间的努力的,我们的区域活动从一开始较为普通到现在能吸引幼儿的注意,从一开始规规整整到现在整个教室都是游戏,从一开始我并不知道如何观察区域游戏到现在能够较为系统的观察孩子们游戏,这中间的时间,付出了我们的努力。

    推荐访问:游戏 区域 出新 教育改革 学前